Evaluación reflexiva de nuestra participación en el noticiario

Noticiario escolar plurilingüe
Proceso de participación ¿Cómo lo hemos hecho?

En el 1er trimestre con la ayuda de todos elaboramos en clase los guiones de los primeros noticiarios. Para ello investigamos, preguntamos a los demás profesores del centro y finalmente, al tener todas las noticias, elaboramos los guiones. Nuestro profesor nos ayudó a unificar todas las noticias para elaborar finalmente los guiones definitivos de los presentadores. Podréis encontrar los noticiarios en el siguiente enlace:

https://www.youtube.com/playlist?list=PLoNX9wTCYZZaQ445u65EX_Ln4-PX_JL8z

Además, algunos de nosotros tuvimos la oportunidad de ser presentadores o participar con recomendaciones lectoras, entrevistas, etc. En la grabación y edición de los vídeos también hemos podido participar, aunque con un rol más de observador, ya que el próximo curso adquiriremos más protagonismo desde el área de Cultura Digital.

Si quieres saber más sobre nuestro proyecto de Televisión Escolar plurilingüe:
https://isidromaestro.blogspot.com/2017/07/memoria-del-proyecto-de-tv-escolar.html

Evaluación reflexiva de la mejora del ambiente de clase

Mejora del ambiente de clase

Descripción del proceso, ¿cómo lo hemos hecho?

Con el comienzo de curso, además de bienvenidas, intercambio de experiencias veraniegas y otras actividades propias de esas fechas, estimamos necesario repasar las normas de nuestro Centro y otras propuestas para que, a través del debate y la reflexión, acordásemos y consensuásemos las nuestras propias de aula, todo ello como ejercicio de mejora de nuestro clima de clase y su repercusión en la mejora de la convivencia en el Colegio.

Tras el establecimiento de las normas y su recogida en el documento que  nos sigue, realizamos una reflexión sobre cuáles serían las consecuencias en caso de incumplimiento de las normas recogidas y qué deberíamos hacer para evitar quebrantarlas mediante un compromiso y la adopción de algunas medidas. Para ello se ha utilizado un documento que se puede encontrar en el siguiente enlace:

https://drive.google.com/file/d/1skv26hKOWwyBg-SbKQT9QZTvOVg6oI8D/view?usp=sharing

Nuestro profesor siempre nos insistió en que para saber y saber hacer era muy importante saber estar. Por ello, ha insistido cada día en velar por el cumplimiento de las normas acordadas en clase, destacando que los pequeños detalles hacen que las cosas sean grandes y brillantes o, por el contrario, se compliquen. Siempre ha destacado la importancia de la cortesía (pedir las cosas por favor, dar las gracias, saludar y despedirse de manera correcta, pedir disculpas de manera razonada, ...) y de tratar a los demás como nos gustaría que nos tratasen a nosotros.

Siempre se han tenido en cuenta nuestras valoraciones y propuestas de mejora, llevando a cabo actuaciones como el "Critico, propongo y felicito" y una comunicación fluida por numerosas vías, destacando los correos electrónicos que le hemos escrito.

Se han llevado a cabo otras muchas actuaciones con las que nos han intentando concienciar de la importancia de una sana convivencia y con las que se ha intentado contrarrestar algunos sucesos ocurridos. Así, cabe destacar:

- La pandilla de "Los 5ºB", cuyos retos consistían en sorprender a los demás con nuestras producciones y con nuestras acciones de colaboración y cooperación con y para los demás.

- Lectura del libro "La lección de August".
- Semáforo de ambiente de clase.
- Sistema de recompensas y sentencias.

- Anecdotario.
- Trabajo en grupo.

- ...

Todo ello, además de la resolución de todos los conflictos que han ido surgiendo de manera reflexiva y buscando la participación e implicación de todos: profesorado, alumnado y familias.

¡A un problema, una SOLUCIÓN!

Evaluación reflexiva del trabajo en grupo

Trabajo en grupo

(aprendizaje cooperativo)

Proceso de realización ¿cómo lo hemos hecho?

A principio de curso nuestro profesor D. Isidro apostó por una forma de trabajo grupal, puesto que el dice que "nadie sabe más que todos juntos". Al principio decidió juntarnos por parejas para compartir lo mejor de cada componente y poder progresar mutuamente. Así, si alguien tenía dificultades en algo, podría contar con una persona que le podría ayudar, además de favorecer, conocernos más y mejorar como personas, puesto que está demostrado que cuando alguien sabe explicar algo, consolida mucho más su aprendizaje.

Un poco más tarde, ya en el segundo trimestre decidió ponernos por grupos de cuatro para poner en marcha una forma de trabajo llamado "aprendizaje cooperativo". Al principio nos mostró algunos  videos para que entendiésemos la importancia de este método y practicamos algunas dinámicas para comprobar lo necesario que era en diferentes situaciones. Todo ello lo podéis encontrar en:

https://isidromaestro.blogspot.com/p/dinamicas-de-cohesion-de-grupos.html

Cada uno tenía un rol que tenía que asumir: coordinador, secretario, moderador y portavoz. Cada cual tenía sus propias funciones y asumir sus propios compromisos dentro de las normas generales de clase y grupo. Para ver nuestros progresos el profesor nos proporcionó algunas herramientas que podéis encontrar junto al resto de información en el siguiente enlace:
http://isidromaestro.blogspot.com.es/p/blog-page_11.html

Para que nuestro trabajo fuese más organizado y productivo, nuestro profesor nos facilito diferentes estrategias de trabajo para que todos colaborásemos y participásemos en los proyectos y tareas propuestas. Podéis verlas en:

http://isidromaestro.blogspot.com.es/p/estructuras-simples-de-aprendizaje.html

Evaluación reflexiva de la defensa del portfolio

FINALIZACIÓN Y DEFENSA DEL PORTFOLIO 

Proceso de realización ¿Cómo lo hemos hecho?

El último trabajo de este curso ha sido la finalización y concreción del portafolio para su posterior defensa pública. Tras concretar la elaboración de este documento, hemos preparado una intervención para presentar nuestra reflexión final sobre el aprendizaje llevado a cabo durante todo el curso. En dicho acto no sólo han estado presentes nuestros compañeros y compañeras, sino que también se ha invitado a familiares. La defensa se preparó siguiendo el siguiente guión: 

1º Introducción: tras los saludos iniciales, realizamos una presentación global del proceso de realización del portfolio. Así, además, incluimos en este apartado de la defensa la definición de lo qué es un portfolio, qué se pretende con esta tarea (reflexión sobre el trabajo realizado y análisis de nuestra evolución a lo largo del curso), descripción de lo que se ha recogido en cada inclusión (proceso de realización, evidencias/producciones, borradores y valoración personal) y la presentación del formato/soporte utilizado.

2º Desarrollo: en esta parte de la defensa presentamos su contenido utilizando el índice y enumerando por bloques los trabajos realizados y pasamos a ejemplificarlo con el contenido de lo que más nos gustó y de lo que menos, argumentando las aportaciones. También presentamos el trabajo que nos resultó más fácil y, por el contrario, en el que encontramos más dificultad.

3º Conclusión: para finalizar, tuvimos que concluir destacando aquello que estimásemos oportuno, si bien, nos centramos en una valoración personal de esta forma de trabajo con portfolio. Para terminar, como es lógico, dimos los agradecimientos pertinentes y nos despedimos deseando un buen y provechoso periodo vacacional a compañeros y profesores.

Para ver algunas muestras de este trabajo:

https://isidromaestro.blogspot.com/2018/06/defensas-de-portfolios-201718.html

Evaluación reflexiva de la escucha activa

ESCUCHA ACTIVA 
Y MEJORA DE LA COMUNICACIÓN 

Proceso de realización ¿Cómo lo hemos hecho?

Si bien este trabajo lo hemos realizado durante todo el curso, la tarea que se describe a continuación la realizamos en el 2º trimestre. Fue un taller de escucha activa, algo innovador para nosotros ya que nunca lo habíamos trabajado antes.
El motivo de hacer este taller fue idea de nuestro profesor Don Isidro, que nos quería demostrar como la información se distorsiona a partir de la interpretación que cada uno le da, ya que damos por hecho que escuchamos y somos escuchados, pero ni muchísimo menos.
La comunicación requiere la completa coordinación de diferentes elementos que no siempre se encuentran en la mejor disposición y/o que son perturbados por numerosas interferencias y factores que perjudican el contenido del mensaje, impidiendo que llegue con claridad y en su totalidad.
Para demostrar lo anterior hicimos un experimento con 6 niños de la clase, en el cual el facilitador, en nuestro caso nuestro profesor, preparó un mensaje escrito que decía:
"Dicen que 483 personas están atrapadas bajo un derrumbe, después que pasó el ciclón se inició el rescate. Se han movilizado miles de personas llevando medicinas, vendas y otros elementos. Pero dicen que la gente atrapada no fue por accidente, sino que fue un secuestro, pues hay gente de mucho dinero entre los atrapados."
Para ponerlo a prueba había que seguir los siguientes pasos:
Todos, menos el primero, salen del salón. El resto de los participantes son los testigos del proceso de distorsión, que se da al mensaje; van anotando lo que va variando de la versión inicial.
El facilitador lee el mensaje al nº1, luego se llama al nº2. El nº1 le comunica al nº2 lo que le fue leído, sin ayuda de nadie. Así sucesivamente, hasta que pasen todos los compañeros.
De este modo se van viendo los cambios respecto al texto inicial y al texto del último compañero. El resultado fue un completo desastre, ya que el texto final, no tenía nada que ver con el texto inicial, lo que demostraba que no escuchábamos.
*Si queréis ver más detalladamente el taller de la escucha activa, ir al siguiente enlace:
http://isidromaestro.blogspot.com.es/2015/04/talleres-sobre-escucha-activa.html

Nuestro profesor ha insistido permanentemente en la necesidad de mostrar una actitud activa como receptores de mensajes orales y nos ha recordado casi a diario todos los siguientes consejos técnicas:

1.-Mantener contacto ocular con el que habla.

2.-Indicar que se escucha diciendo "sí" o asintiendo con la cabeza.

3.-No expresar inicialmente el propio acuerdo o desacuerdo, sino mostrar simplemente que se ha comprendido lo que decía el que hablaba.

4.-Dejar las pausas para animar al que habla a que lo siga haciendo. No llenar los silencios.

5.-No desplazar el centro de atención de la conversación del que habla mostrando desacuerdo o hablando de uno mismo.

6.- Formular preguntas abiertas para animar al que habla a continuar hablando.

7.-Resumir o reafirmar de vez en cuando lo que dice el que habla para mostrar que le hemos entendido.

8.-Responder a los sentimientos que parecen estar detrás de las palabras. Mostrar que se comprende cómo se siente el que habla.

*Para verlos más detalladamente ir al siguiente enlace:

http://www.escuchaactiva.com/cap06.htm

Evaluación reflexiva de la celebración del Día del Libro 2018

CELEBRACIÓN DEL DÍA DEL LIBRO 2018

Proceso de realización ¿Cómo lo hemos hecho?

Con motivo de la celebración del Día del Libro 2018 hemos completado nuestra agenda escolar con una serie de actividades que sin duda han despertado el interés y el gusto de nuestro alumnado por los libros, realizando un especial homenaje a los cuentos. 

Las actividades realizadas han sido muy variadas y enriquecedoras y han permitido la participación de todos los sectores de la comunidad. Algunas novedades de este curso han sido:

- El bingo lector, con el que el alumnado juega tachando palabras de un cartón a partir de un cuento o relato que escuchan.

- Por otro lado, el panel “aquí puedes expresarte” con el que cada cual pudo expresarse libremente sobre lo qué es un libro para él o ella.

- Además, se ha decorado el Colegio con portadas de cuentos ilustradas por los alumnos y alumnas. El resto de actividades las presentaremos a continuación de manera más detallada.

Como en cursos anteriores, hemos celebrado el decimosexto Certamen Literario y de Ilustración con tres modalidades de participación: cuentos, tebeos y poemas. Todas ellas debían ir acompañadas con ilustraciones. El tema fue libre, pudiéndose escribir historias relacionadas con la temática seleccionada. Algunas de nuestras aportaciones podéis verlas en:

https://isidromaestro.blogspot.com.es/2018/04/primeras-producciones-del-taller-de.html

“Un día Leyendo” se ha convertido un año más en una forma de entusiasmar a nuestros escolares en este hábito mediante motivadoras actividades de lectura.Durante un día completo de clase estuvimos leyendo y realizando actividades alrededor del libro y la lectura, con el objetivo de dar al acto lector el valor que merece. La única condición fue que todo el mundo leyese. Además, se realizaron actividades como: recomendaciones lectoras, cuentacuentos con libro, apadrinamientos lectores, etcétera, contando con la inestimable colaboración de las familias.

Ya es tradicional en nuestro centro realizar, dentro de la celebración del Día de Libro, apadrinamientos lectores. En ellos los alumnos comparten con compañeros de otros cursos la lectura de un libro seleccionado con el afán de contagiarse el gusto por la lectura y persuadirles para que lo hagan dentro de su tiempo libre. Fue una experiencia fantástica que ha vuelto a ser muy bien valorada por todos.

Por otro lado, gracias a la iniciativa del Mercadillo de Libros que se realizó el pasado 24 de abril, pudimos traer a clase libros para intercambiarlos con los aportados por otros compañeros y adquirir otros nuevos a precios muy económicos. ¡Qué forma más original de renovar nuestra biblioteca de casa!

Podéis ver un noticiario especial dedicado a esta celebración en:

https://isidromaestro.blogspot.com.es/2018/05/4-noticiario-plurilingue-de-la-segunda.html

Evaluación reflexiva de la ortografía

DICCIONARIO ORTOGRÁFICO PERSONAL

Proceso de realización ¿Cómo lo hemos hecho?

Durante el curso hemos trabajado un método para la mejora de la ortografía: el método neurolingüístico. Consistía en apuntar en una libreta todas las palabras en las que cometíamos errores a la hora de escribirlas y luego estudiarlas para no volver a fallar (nos propuso algunos juegos), creándonos una imagen correcta de dichas palabras; 
El diccionario se dividía en dos partes,  una con las faltas de ortografía y otra con las faltas de acentuación, para las cuales debíamos conocer la clasificación según la sílaba tónica y las normas de acentuación:
https://isidromaestro.blogspot.com.es/2013/10/clasificacion-de-palabras-segun-su.html#more
Nuestro profesor dice también que es muy recomendable leer mucho para que, cada vez, cometamos menos errores.

Evaluación reflexiva de la lectura y su fomento

CADENA LECTORA Y RECOMENDACIONES LECTORAS

Proceso de realización ¿Cómo lo hemos hecho?

Como ya mencionamos en el apartado sobre recomendaciones navideñas de nuestros  libros favoritos, durante este curso y como medida para fomentar la lectura, nos propusieron leer libros elegidos libremente para posteriormente registrarlos en nuestras cadenas lectoras.

La idea ha consistido en crear una cadena durante el curso. Cada libro que leímos contó como un eslabón y según el trimestre, se usaron diferentes colores para darle alegría a la clase.

Tras la lectura de cada libro, realizamos presentaciones del mismo a toda la clase y, posteriormente, rellenábamos un eslabón con el título del libro, el autor y la fecha de finalización, para añadirlo a la cadena.

El guión para exponer el libro incluía: una presentación personal y saludo inicial; señalar el título; una posible dedicatoria; narrar de que trata el libro, sin desvelar demasiado la trama; nuestra valoración personal detallada, intentando trasmitir las sensaciones recibidas durante la lectura; decir la procedencia del libro (propio o biblioteca); y por último, una despedida cordial y la recomendación a un público concreto.

Más adelante, dichas presentaciones las realizamos en pequeños grupos de compañeros y compañeras seleccionados por gusto y aficiones comunes con el fin de contagiarles el deseo de leerlo; a menos que el libro nos fascinase, en cuyo caso, se hacía una presentación a toda la clase.

Evaluación reflexiva de exposiciones orales formales

EXPOSICIONES ORALES FORMALES

Proceso de realización ¿Cómo lo hemos hecho?

Todo este curso hemos realizado diferentes exposiciones orales sobre temas diversos y como forma de difusión del resultado de algunos proyectos desarrollados.

Para hacerlo nos ha servido de mucha ayuda los consejos puestos en el blog, de cómo hacer una buena exposición oral, que son los siguientes:

1- Preparar la intervención.

2- Elaborar un guión.

3- Ensayar en voz alta.

4- Hablar despacio.

5- Utilizar los gestos adecuadamente.

6- Usar materiales de apoyo.

7- No enrollarse.

8- Disfrutar.

En el siguiente enlace podréis ver estos consejos más detalladamente:

http://isidromaestro.blogspot.com.es/2014/02/como-hacer-una-buena-exposicion-oral.html

En dicho enlace también se puede encontrar una rúbrica sobre exposiciones orales, que no es más que un instrumento que nos sirve para valorarnos y saber cómo podemos mejorar. Para ver como se usa y las utilidades que tiene podéis hacerlo en:

http://isidromaestro.blogspot.com.es/2016/04/nuestra-primeras-experiencias.html

A la hora de exponer todos debían participar y se debía manifestar un buen dominio del tema a tratar.

Los equipos nos valorábamos los unos a los otros, como hemos dicho antes, usando una rúbrica y todas las decisiones debían estar acompañadas de argumentos que lo justificaran.

Además, también nos valorábamos nosotros mismos dentro de nuestro equipo usando otra rúbrica de trabajo en grupo; primero hacíamos una valoración personal, en la cual, nos puntuábamos nuestro trabajo y, después, presentábamos una valoración de los compañeros.

Para preparar la intervención y ensayar todas las veces necesarias, realizamos puestas en escena, de este modo, los demás compañeros y el profesor podrían darnos consejos y así, mejorar nuestra exposición.

En alguna ocasiones hemos utilizado materiales de apoyo como presentaciones digitales con Genialy u otras más caseras hechas con cartulinas y otros materiales.
Las exposiciones orales formales las hemos usado en casi todas las áreas y proyectos, como por ejemplo: recomendaciones lectoras (Lengua), declamación de poemas (Lengua), reportajes sobre Andalucía (Lengua), defensa del portfolio (Lengua), debate académico (Lengua),  método científico (Lengua y Ciencias), temas de historia (Ciencias), los ángulos (Matemáticas), las isla de la personalidad (Ciudadanía), músicos célebres (Música), nuestro árbol genealógico (Francés), los animales en peligro de extinción (Inglés), Diary food (Inglés), la geosfera (Ciencias), ...

Evaluación reflexiva del conocimiento de la lengua

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Proceso de realización ¿Cómo lo hemos hecho?

En cuanto a este tema, tenemos que señalar que este curso ha sido muy diferente a los anteriores, (cuando seguíamos el libro de lengua). En esta ocasión, sobre todo durante el 2º y 3er trimestre, hemos trabajado estos aspectos integrados dentro de nuestro proyectos, dándole más sentido y utilidad. Así, por ejemplo:

- Hemos conocido el estilo directo e indirecto a través de la narrativa.

- Los adjetivos y sus grados, en los textos descriptivos.

- Las formas impersonales de los verbos a partir de los textos instructivos.

- El género, el número y los tiempos verbales mediante las producciones escritas, para que la concordancia fuese la más adecuada.

- Los sinónimos y antónimos, para darle riqueza de vocabulario a nuestras producciones.

- El uso de la primera y tercera persona en los textos comunicativos y el uso culto del lenguaje, ya que según a quién dirigíamos nuestros escritos e intervenciones esta debe ser diferente. Aprovechando esto mismo vimos las abreviaturas y las siglas.

- Diferentes recursos retóricos, para dar mayor riqueza a nuestras producción en expresión escrita: metáforas, hipérboles, comparaciones, onomatopeyas, ...

- Análisis sintácticos sobre las propias producciones, generando reflexiones sobre la versatilidad y riqueza de nuestra lengua y la identificación del sujeto y el predicado para la construcción idónea de las frases u oraciones.

- Uso de conectores.

- Estructura del párrafo.

- Proceso escritor.

- Técnicas de estudio y para el tratamiento de la información: resúmenes y esquemas.
- La sílaba tónica y átona, la tilde y la normas de acentuación.
- El diptongo y el hiato.
- Los signos de puntuación.
- Usos del lenguaje.
- ...

Evaluación reflexiva de la comprensión lectora

COMPRESIÓN LECTORA

Proceso de realización ¿Cómo lo hemos hecho?

Este curso al igual que en otros anteriores hemos llevado a cabo un trabajo de compresión lectora sobre temas muy diversos relacionados con los proyectos trabajados durante el año. Las lecturas las realizábamos inicialmente de manera individual como toma de contacto y preparación a una posterior lectura en voz alta. Entre tanto, numerábamos los párrafos, destacábamos las ideas principales del texto y rodeábamos las palabras o expresiones que no entendíamos. 

A continuación y a elección de nuestro profesor, leíamos en voz alta, señalándonos el maestro que esta manera de leer es diferente a la que realizábamos inicialmente, puesto que lo hacíamos para los demás, por lo que debíamos leer con claridad y buena vocalización, buena voz, con un ritmo adecuado, expresividad, ... para garantizar que el mensaje llegara con éxito.

Tras la lectura de cada párrafo, realizábamos un análisis de su contenido e información, distinguiendo entre párrafos introductores, de desarrollo y conclusivos. Asimismo, observábamos que cada uno de ellos recogían ideas principales (que normalmente aparecían al principio) y otras secundarias perfectamente conectadas entre sí, que dotaban a los párrafos de una estructura clara que, a posteriori, nos ayudaría a incrementar la calidad de nuestras producciones escritas. Los párrafos, generalmente, se finalizaban resumiendo su contenido y enlazando con el que le continuaba. Si quieres saber más sobre esto: http://isidromaestro.blogspot.com.es/2014/10/estructura-del-parrafo.html

Una vez realizado el análisis y aclaradas las dudas procedíamos a contestar a preguntas, cuyas respuestas contrastábamos con el resto y ofrecían información final y numérica del grado de comprensión del texto.

Evaluación reflexiva del método científico

MÉTODO CIENTÍFICO
"Somos científicos"

Proceso de realización ¿Cómo lo hemos hecho?

Uno de los proyectos trabajados en el tercer trimestre se tituló "Somos científicos". Básicamente ha consistido en trabajar alguna temática del área de Ciencias Naturales y, siguiendo el método científico, solucionar algún problema relacionado con nuestro entorno, que tuviera que ver con la temática elegida.
Cuando localizamos el problema, lo convertimos en una pregunta de la que sacamos varias hipótesis, que fuimos descartando mediante una investigación hasta que encontramos la solución más adecuada, que más tarde, se debería reflejar en un experimento o experiencia que se presentó a los demás. 
Para presentar la experiencia, en el área de Lengua tuvimos que preparar un guión con el que la presentaríamos a nuestros compañeros del centro y a los asistentes de la Feria de las Ciencias de Benalmádena.

Toda esta información la podéis encontrar en la siguiente entrada al blog de D. Isidro:
http://isidromaestro.blogspot.com.es/2016/04/somos-cientificos-la-energia-que-nos.html

Gracias a este proyecto nos convertimos en científicos y descubrimos un divertido modo de resolver nuestros problemas y pasar un buen rato.

5º noticiario plurilingüe y con lengua de signos de la 2ª temporada

5º noticiario plurilingüe y con lengua de signos de la segunda temporada. Se trata de un especial relativo al premio Escuela Emprendedora 2018 que nos ha otorgado la Fundación Princesa de Girona. En él se presentan todas las actividades programadas para la visita de los representantes de dicha Fundación y de otras instituciones como nuestra Delegada de Educación, Dña. Patricia Alba, y nuestra alcaldesa de Fuengirola, Dña. Ana Mula, entre otros.

Evaluación reflexiva del proyecto "Literatura por la Paz"

"Literatura por la paz"

Proceso de realización, ¿cómo lo hemos hecho?

Durante el segundo trimestre y como conmemoración del Día de la Paz, en clase elegimos un libro para leer entre todos titulado "La Lección de August", de la colección Wonder y escrito por R. J. Palacio. Con él, nuestro profesor quiso concienciarnos sobre la necesidad de crear un clima adecuado de convivencia. Tanto la lectura como las actividades derivadas de la misma se enmarcaron en un proyecto llamado "Literatura por la Paz"

Este libro narra la vida de August, un niño que nació con una deformación facial y que nunca antes había ido al colegio, hasta que a los diez años sus padres decidieron llevarlo. Allí conoció a nuevos compañeros y compañeras, pero no todos le trataron bien. Para animaros a leerlo nuestra compañera Soraya preparó, con la ayuda de todos, una recomendación lectora que podéis ver en el siguiente enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=DNnQlIdQBmo

La lectura la hicimos entre todos, de manera que nuestro maestro nos iba asignando capítulos para que preparásemos su lectura en casa. Posteriormente, cuando nos tocaba leer nuestra parte, lo hacíamos en voz alta para los demás y analizábamos el contenido de cada capítulo. Además, realizábamos una valoración de nuestra eficacia lectora teniendo en cuenta la rúbrica correspondiente.

Como hemos dicho al principio, junto a la lectura hicimos una serie de actividades relacionadas con el libro, tales como:

- Enviar mensajes amables en botellas siguiendo el precepto del Sr. Browne: "Cuando puedas elegir entre tener razón y ser amable, elige ser amable".

- Reflexionar e indicar situaciones en las que nos han hecho sentir mal y otras en las que hemos hecho sentirse mal a alguien.

- Dibujar la cara del August tal y como nos la imaginábamos.

- Lectura en familia del libro y otras actividades.

- Algunos de nosotros se animaron a leer los otros libros de la colección que narran la historia desde la perspectiva de los otros protagonistas.

Si queréis ver la entrada al blog de nuestro profesor donde se recogen estas actividades y las evidencias, podéis hacerlo a través del siguiente enlace:

http://isidromaestro.blogspot.com.es/2018/01/la-leccion-de-august.html#more

Música y coreografía baile

Evaluación reflexiva sobre debate académico

DEBATE ACADÉMICO

Proceso de realización ¿Cómo lo hemos hecho?

Durante este curso, desde el mes de diciembre, parte del segundo y tercer trimestre, estuvimos trabajando el debate académico con nuestro maestro D. Isidro. El Debate no es simplemente una competición entre dos equipos en la que se gana o se pierde, sino que además los debatientes adquieren y desarrollan una serie de competencias.

Dicho debate contribuye, entre otras muchas, al desarrollo de la competencia lingüística y comunicativa, pues se basa en la expresión y comprensión oral (fomentando la capacidad de hablar en público y la de escuchar activamente) y la elaboración de los discursos requiere de la expresión escrita, empleándose además un lenguaje especializado según el tema a debatir, siendo también necesario documentarse correctamente a través de una investigación.

Para empezar, el maestro nos dirigió a su blog, que podéis encontrar en el siguiente enlace:

http://isidromaestro.blogspot.com.es/2013/12/el-debate.html
En dicho  enlace aparece un taller con información amplia sobre esta actividad, entre la que se puede encontrar recomendaciones, expresiones adecuadas para debatir, contenido a trabajar y sus características, roles y sus funciones, ademas de otros recursos para evaluarnos y poder mejorar. Al final, aparecen algunas demostraciones que nos resultaron muy útiles para entender este trabajo.

En base al contenido de esa entrada y a una preparación previa, nosotros realizamos  puestas en escena y eliminatorias en torno a la pregunta: ¿Debería un niño de nuestra edad (10/12 años) tener móvil?

Para ello, formamos grupos de cuatro en los que nos organizamos para investigar y buscar argumentos a favor y en contra. Sendas posturas fueron respaldadas con los argumentos y las evidencias  recogidas en la siguiente entrada y que fueron aportadas por todos nosotros para dar forma a nuestras intervenciones:
https://isidromaestro.blogspot.com.es/2018/03/preparacion-debate-201718.html
Para debatir, cada miembro del grupo tuvo que asumir un rol. Por un lado estaba el introductor, que tenía que presentar a los participantes de su equipo y la línea argumental de la postura que les tocaba defender. Por otro lado, también había dos refutadores, que se encargaban de presentar detalladamente los argumentos con razonamientos y evidencias de lo que afirmaban y, además, tenían que intentar desmontar la postura del equipo contrario (réplica o contraargumentar) y responder a sus posibles preguntas. Por último, el conclusor de cada equipo destacaba las cosas buenas de su postura y las malas de la contraria, realizando un resumen de lo ocurrido.

Tras dar forma a los guiones, comenzamos a preparar la intervención que nos tocó defender y, al cabo de unas pocas semanas, realizamos las primeras puestas en escena en las cuales mostraríamos nuestro trabajo y así pusimos en práctica todo lo aprendido. A continuación, se llevó a cabo una fase eliminatoria hasta llegar a una final dentro de nuestro grupo, en la que se seleccionó al equipo que nos representó en los cruces con los compañeros de otras clases. Si quieres ver nuestra final:

https://isidromaestro.blogspot.com.es/2018/05/nuestra-final-de-debate.html

Por fin, llegó el gran día de la final del torneo interno del CEIP Andalucía, en la que se vieron las caras los equipos finalistas, uno de la clase ¿? y el otro de ¿?.....

Evaluación reflexiva de los textos narrativos

TEXTOS NARRATIVOS

Proceso de realización ¿Cómo lo hemos hecho?

En el 3er trimestre, nuestro profesor D. Isidro nos propuso hacer un texto narrativo que consistía en escribir una historia y considerar la temática planteada en el XVI Certamen Literario de nuestro Centro. De esta forma, nos ha planteado diversas técnicas para darle forma a la narración y que podéis encontrar en la siguiente entrada a su blog:
http://isidromaestro.blogspot.com.es/2016/03/taller-de-creatividad.html

Además, hemos contado con un taller que ha preparado nuestro profesor para ayudarnos y guiarnos en este trabajo y que se encuentra en:
http://isidromaestro.blogspot.com.es/2014/04/textos-narrativos.html

En dicho taller vienen numerosos consejos para hacer con éxito la producción escrita y un esquema con las partes a tener en cuenta a la hora de producir un cuento y las características de este género literario, que en resumidas cuentas son:

1º Presentación: detallando el lugar y sus características, la época y una breve descripción de los personajes principales.

2º Desarrollo de la historia y de sus entresijos, en la que debíamos tener en cuenta conectores, un lenguaje rico y variado,... para enganchar a nuestros lectores.

3º El desenlace de nuestra historia, intentando ser original y creativo y hacer de nuestro relato algo único. 

Como es lógico, nos han insistido en numerosas ocasiones en la necesidad de tener en cuenta los consejos para escribir que ya hemos trabajado anteriormente.

Como entretenimiento y con la intención de mejorar nuestros relatos nuestro profesor nos ha dirigido a trabajos de alumnos de cursos anteriores:

https://drive.google.com/file/d/1EfvbAk6DVEsyErtj5R3dIIZu0k7bsLVM/view?usp=sharing

Podréis disfrutar de nuestros trabajos en:

https://isidromaestro.blogspot.com.es/2018/04/primeras-producciones-del-taller-de.html

4º noticiario plurilingüe de la segunda temporada: especial Día del Libro 2018.

4º noticiario plurilingüe de la segunda temporada: especial Día del Libro 2018

El espacio televisivo de nuestro Colegio que presenta en español, inglés y francés los acontecimientos más relevantes del Centro y otros contenidos de gran interés. En esta ocasión:
• Celebración de la semana del Libro 2018.
• Decimosexto Certamen Literario y de ilustración.
• Maratón de Lectura de “El principito” con nuestra alcaldesa Doña Ana Mula.
• Un día leyendo.
• Apadrinamientos lectores.
• Mercadillo  e intercambio de Libros
• Feria de las Ciencias.
• Nuevos murales pintados por el AMPA.
• Proyecto de Infantil “Los pobladores de Andalucía”.
• Nuestro huerto crece y da sus frutos (interpretada con lengua de signos).
• Taller de cocina “Especialcheff” (interpretada con lengua de signos).
• Viaje al aula de las Contadoras.
• Proyecto saludable del alumnado de 6º.
• Viaje a Córdoba.
• Proyecto   Aula de Jaque: Nos visita Chesscuela.
• Nuestro noticiario en EABE 18.
• Torneo interno de debate.
• Segundo Torneo Provincial de debate “IES Ramón y Cajal”.
• Teatro en el Palacio de la Paz.

¡Disfrutadlo!